GESTIÓN EDUCATIVA
Educar es gestionar sueños para esta vida y para la eternidad
Gestiona
"Los cielos cuentan la gloria de Dios, y el firmamento anuncia la obra de sus manos." Salmos 19:1
Cuando miramos la inmensidad del espacio y la complejidad de la tierra, no cabe duda de que en todo está implícita la idea de "gestión". Así como el cosmos está en constante movimiento, así también la vida del ser humano está en permanente dinamismo, desde el mundo de sus ideas hasta la realización misma de sus actividades cotidianas.
Por esta razón, se torna imperativo para todos aquellos que han despertado a la noble vocación de educar mentes, saber gestionar los aprendizajes y, junto con los líderes educativos, preparar todas las condiciones para que la vida escolar se desarrolle en plenitud.
Es aquí donde se pone en juego la triple alianza: familia, estudiantes y maestros. Es menester constituir propósitos claros, objetivos alcanzables, estrategias innovadoras, actividades auténticas y, sobre todo, una actitud permanente de búsqueda de la felicidad.
Cuando miramos la inmensidad del espacio y la complejidad de la tierra, no cabe duda de que en todo está implícita la idea de "gestión". Así como el cosmos está en constante movimiento, así también la vida del ser humano está en permanente dinamismo, desde el mundo de sus ideas hasta la realización misma de sus actividades cotidianas.
Por esta razón, se torna imperativo para todos aquellos que han despertado a la noble vocación de educar mentes, saber gestionar los aprendizajes y, junto con los líderes educativos, preparar todas las condiciones para que la vida escolar se desarrolle en plenitud.
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¿El reconocimiento conceptual-teórico de las fases del proceso administrativo, posibilita la profundización de la investigación en las organizaciones del siglo XXI, propiciando la visibilización de soluciones?
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Autoeficacia, compromiso organizacional, carga de trabajo como predictores de la satisfacción con la vida en docentes de educación primaria: el papel mediador de la satisfacción laboral
Objetivo:Evaluar un modelo de factores que predicen la satisfacción con la vida a través del papel mediador de la satisfacción laboral. Métodos:Se trata de un estudio transversal, con una muestra de 300 docentes de primaria de ambos sexos (68% mujeres, 32% hombres) y con una edad media de 42,52 años (DE=10,04). Se les administró la Escala de Autoeficacia General, la Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS), la Escala de Carga de Trabajo (ECT), la Escala Genérica de Satisfacción Laboral y el Cuestionario de Compromiso Organizacional (OCQ). Se utilizó el modelo de ecuaciones estructurales (SEM) para el análisis de datos. Resultados:El análisis SEM encontró índices de bondad de ajuste significativos: (χ2=13.739; df=5;pag=<0,001; CFI=0,99, TLI=0,98, RMSEA=0,05, SRMR=0,04). Específicamente, la autoeficacia y el compromiso organizacional fueron predictores positivos de la satisfacción laboral, mientras que la carga de trabajo fue un predictor negativo de la satisfacción laboral. Se confirmó el efecto mediador de la satisfacción laboral entre la autoeficacia, la satisfacción con la vida, la carga de trabajo y la satisfacción general con la vida. Conclusión:Los resultados confirman la importancia de la autoeficacia, el compromiso organizacional y la carga de trabajo en la satisfacción laboral y la satisfacción general con la vida de los docentes de educación primaria. La satisfacción laboral actúa como mediadora en esta relación. Es importante reducir la carga de trabajo y promover la autoeficacia y el compromiso organizacional para mejorar el bienestar y la satisfacción de los docentes.
